EduTranslator

Научные работы со всего мира

Рубрика: Психология (стр. 2 из 2)

Женщины более образованны, чем мужчины, но все еще зарабатывают меньше, чем они

Автор оригинала статьи — Джозей Чейми (Joseph Chamie), бывший директор Отдела  по народонаселению ООН.

Сегодня женщины численно превосходят мужчин в университетах всего мира, и по посещаемости и по проценту выпустившихся студентов. Самый большой прирост наблюдается в развитых странах; в некоторых странах, даже учитывая то, что треть выпустившихся — женщины, дискриминация все еще существует.

Глобально, процентное соотношение мужчин к женщинам по количеству равно 93 к 100; мужчины более склонны к инженерии и наукам, в то время как женщины тяготеют к менее высокодоходным специализациям в гуманитарных науках и искусстве. Часто женщинам платят меньше за их работу по причине того, что есть декретное время для ухода за ребёнком.

Специалист по демографии Джозеф Чейми говорит, что растущее гендерное разделение в образовании происходит не просто. «Высокообразованные и, в особенности, социально автономные женщины испытывают трудности в личной жизни и вступлению в брак точно так же, как и успешные мужчины», пишет Чейми. Хорошо образованные и финансово независимые женщины меньше склонны к желанию выходить замуж; когда они выходят замуж, они меньше склонны к тому, чтобы терпеть проблемные отношения.

«Общая политика, которая предоставляет гибкий график работы, усовершенствованную политику декретных отпусков, одинаковую плату, также как и снижение уровня перекоса и мужской процент исключений снизит гендерную неравность и негодование, которое оно несёт за собой.» – ЙельГлобал

После столетий доминирования мужчин в высшем образовании, женщины численно превосходят мужчин в поступлении в университеты, а также в количестве выпустившихся.

Больше ответственности, меньше зарплата: 51 процент студентов в Саудовской Аравии – женщины; на Западе, матери должны проявлять сверх-усилия для того, чтобы получить работу.

Нью Йорк: В последние годы женщины поднялись до верхушек в корпоративном мире. От Индры Нуйи в Pepsico до Марри Барра в General Motors. Достижение женщинами руководящих компаний в СЕО сейчас приветствуется и празднуется.

Еще более примечательным стало доминирование женщин в высшем образовании. После столетий доминирования мужчин, женщины по всему миру численно превосходят мужчин в посещаемости высших учебных заведений, а также по количеству выпустившихся из них. И всё же эти впечатляющие достижения ограничиваются и относятся к развитым нациям, хотя даже там неравенство и дискриминация являются постоянной борьбой. Общество с широкими взглядами должно знать и не игнорировать давление этого учебного гендерного разделения.

Равенство между полами в университетских документах о поступлении было достигнуто вскоре после начала 21 столетия. С этих пор средние показатели университетских данных свидетельствуют, что количество женщин превосходит количество мужчин. В то время, как мировые среднестатистические данные поступлений в 1970 году говорили  о том, что мужчин, подающих документы 160 на 100 женщин, сегодня же это около 93 мужчин на 100 женщин.

Количество женщин, поступающих в университет превосходит вдвое количество мужчин в каждой третьей стране, где рассчитывалась подобная статистика. Почти в каждой стране, которая является членом Организации Экономического Сотрудничества и Развития. Большинство выпустившихся студентов – женщины (смотрите график). В некоторых странах, таких как Эстония, Исландия и Польша, около двух третей выпускников женщины. Видимые исключения это Япония, Южная Корея и Турция, где пропорции женщин-выпускниц к мужчинам-выпускникам равны 40 процентам к 50.

В самой крупной стране ОЭСР, США, 60 процентов выпустившихся ежегодно составляют женщины, а 70 процентов из них в 2012 году это студенты с самым высоким баллом. Женщины получают 60 процентов магистерских степеней и 52 процента докторских наград, вручаемых в США.

И всё же мужчины продолжают численно превосходить женщин в поступлении в университет в таких странах, как Центральная Африка и Южная Азия, а во многих других, таких как Аргентина, Нигерия и Саудовская Аравия, женщины составляют большинство университетских студентов. Также, среди двух наикрупнеших по населению стран – Индии и Китае, женщины двигаются к равенству в учёбе в высших учебных заведениях (48 на 42 процента). Несмотря на эти достижения в образовании, женщины продолжают отставать от мужчин в трудоустройстве, владении бизнесом, исследованиях и политике. Эта схема неравенства предполагает, что социальные ожидания и культурные нормы касательно подходящей роли мужчины и женщины, так же как и биологических врождённые различия между полами ограничивают привилегии женского образования.

Разница между мужчинами и женщинами возникает в раннем возрасте. Учёные утверждают, что мальчики и девочки отличаются даже в колыбели. Мальчики более беспокойны и физически активны, в то время как девочки более крикливы и чутки к звукам.

Маленькие девочки взрослеют быстрее, чем мальчики, также быстрее развивается в способность к говорению. Половые отличия в учебных достижениях очевидны в раннем детстве. Даже после начальной школы, мальчики явно отстают в развитии от девочек, особенно в его вербальном аспекте. Учителя утверждают, что девочки лучше подготовлены при поступлении в школу, чем мальчики, девочки начинают читать гораздо раньше. Множественные исследования о средней школе обнаруживают, что навык чтения у девочек гораздо выше, тогда как мальчики преуспевают в математике.

В целом, девочки опережают мальчиков в школьных оценках и рейтингах на вступительных экзаменах. Как результат, некоторые университеты предприняли политику, направленную на достижение необходимого полового баланса в поступлении в университет. Среди  стран ОЭСР уровень конкуренции для женщин превышает тот же для мужчин на 10 процентов.

Более тщательное изучение университетского образования, тем не менее, показывает значительные различия в сферах учёбы, которые выбираются мужчинами и женщинами. Ввиду того, что мужчины доминируют в таких сферах, как инженерия, мануфактура, информатика, они часто получают 80 процентов дипломов бакалавров, женщины сконцентрированы на сферах, которые оплачивается меньше, таких как образование, гуманитарные науки, искусство, медицина и социальная защита населения. Даже в странах, который выступают за гендерное равенство, таких как Швеция, около 60 процентов студентов в колледже на гуманитарных науках – женщины, в то время как только 30 процентов выбирают инженерию, мануфактуру и строительство.

Несмотря на преимущества в образовании, женщины после колледжа находятся на более низком уровне трудоустройства, чем их коллеги-мужчины во многих странах, хотя разрыв недавно сократился. Среди стран ОЭСР, например, рейтинг трудоустройства среди тех, кто учился в колледже в возрасте от 25 до 64 лет ниже для женщин, чем для мужчин. Около 80 процентов против 90 процентов в среднем с большей разницей в некоторых странах, таких как Япония, Южная Корея и Турция. Также, во многих арабских странах, таких как Ливан, Катар и Саудовская Аравия, женщины составляют большинство университетских студентов и меньшинство в рабочем труде. Те женщины, которые решают присоединиться к рабочей силе и заниматься карьерой часто прерывают свою работу ради хлопот, связанных с материнством. Прерывание развития в карьере на несколько лет или частичное трудоустройство для возможности воспитывать детей служит помехой для образованных женщин пополнить высокие эшелоны в индустрии, науке и государственном управлении. Эти женщины также гораздо чаще, чем мужчины берут отпуск для домашних забот, которые включают уход и за пожилыми людьми в семье.

В то время, как женщины численно превосходят мужчин во многих кампусах колледжа, есть определенная нехватка в образованных мужчинах. Хорошо образованные и социально автономные женщины в частности испытывают трудности в отношениях, так же, как и успешные мужчины. В Австралии, например, одна из четырёх образованных женщин в свои 30 лет не рассчитывает найти подходящего для себя партнера того же возраста и тех же достижений в образовании. Всё чаще женщины сталкиваются с выбором замужества партнера с более низким образованием – то, чего и мужчины, и женщины традиционно избегали – или же не вступать в брак вообще.

Преимущество женщины в образовании также имеет демографическое влияние на брак, развод и статистику рождаемости. Хорошо образованные и финансово независимые женщины испытывают меньше желания выходить замуж; если они замужем, то они меньше склонны задерживаться в проблемных отношениях. Ко всему прочему, подобное следование за карьерой или высокие должности чаще всего являются причиной отсутствия детей или наличия единственного ребёнка в семье.

Возможно дополнительное время, понадобившееся для того, чтобы женщины начали численно опережать мужчин в образовании, принесёт гендерное равенство в социальной, экономической и политической реальности общества. Вместе с тем, общество может начать вводить законные методы для получения выгоды от навыков и талантов женщин и превзойти ограничения “стеклянного потолка». Еще большие усилия необходимы для того, чтобы побороть гендерные стереотипы, которые укрепляют статус, иерархию, предрассудки и сексизм. Принятие законов с учетом гендерной проблематики приведут к равенству между полами, которое включает равноправную оплату труда за одинаковую работу и доступ к финансам для женщин. Более гибкие рабочие графики, улучшенная политика декрета и большие возможности для женщин вернуться на рабочее место после короткого перерыва в связи с построением семьи также облегчат гендерное неравенство.

Широко принято считать, что мальчики и девочки имеют возможность заниматься карьерой по-своему выбору, но многие педагоги настаивают, или хотя бы подбадривают, чтобы  оба пола проходили один и тот же курс обучения хотя бы в средней школе. Это включило бы математику, науку, гуманитарные предметы и искусство для того, чтоб достичь социальных привилегий для женщины сфере образования, родители, учителя и  достигнуть гендерного баланса в профессиях. И наконец, политики обеспокоены результатами мужчин в образовании на фоне женщин, особенно в развитии экономики. На первичном уровне мальчики в целом менее заинтересованы, мотивированы и вовлечены в школьную работу, чем девочки. Показатели отсева в средней школе имеют тенденцию расти именно для мальчиков и те из них, кто заканчивает среднюю школу, не стремятся пойти в колледж. Достижение равенства в образовании среди полов требует пристального внимания, направленного на повышении качества образования для мужского пола.

2014 Уитни и Бетти МакМиллан Центр Международной и Региональной Учебы в Йеле

Империя Великих Монголов

Автор оригинала статьи — Vinay Lal.

Правнук Тамерлана Бабар, который по его материнской линии произошёл от известного Чингиз Хана, приехал в Индию в 1526 году по приглашению индийского правителя, который попросил его о помощи в войне против Ибрахима Лоди, последнего руководителя Делийского Султаната. Бабар разгромил Лоди в Панипате, в недалеке от Дели и таким образом пришел к созданию Монгольской Империи в Индии.

Бабар правил до 1530 года и передал правление своему сыну Хумаюну, кто дал империи её первые отличительные особенности. Но уже сын Хумаяна, Акбар Великий, стал олицетворением славы империи. Акбар правил с 1556 по 1605, и расширил свою империю на запад до Афганистана и на юг до реки Годавари. Несмотря на то, что акбар был мусульманином, его запомнили как толерантного правителя и основателя новой веры Дин-и Илахи, что стало попыткой соединить ислам с иудаизмом, христианством, джайнизмом и другими верами. Он расположил индусов к себе, возводя их в важные военные и гражданские позиции, даруя доблесть, а также взяв в жёны индийскую принцессу.

Последователем Акбара был его сын Салим, который унаследовал титул Джахангир.  При его правлении (1605-1627), Джахангир умножил заслуги своего отца. Изысканная культура Монголов расцвела под его руководством; как и его прадед, Бабар, он интересовался садами и Монгольское изобразительное искусство достигло пика именно во времена Джахангира. Он женился на Нур Джахан («Свет Мира») в 1611 году. Вскоре после смерти Джахангира в октябре 1627 года, трон был унаследован его сыном Шах Джаханом. Он получил в правление огромную и богатую империю. В середине столетия это, пожалуй, была наивеличайшая империя в мире, показывающая уровень централизованного контроля, редко транслируемого до этого. Шах Джахан оставил после себя экстраординарное богатое архитектурное наследие, включающее Тадж Махал и старый город Дели, Шахджаханабад. В 1658 году, когда он внезапно остался при смерти, война за трон развернулась между его четырьмя сыновьями. Двумя основными претендентами на трон были Дара Шикох, отобранный знатью и офицерами, выполняющими разноплановые политические стратегии предыдущих правителей, а также Аурангзеб, фаворит могущественного человека, более склонившегося к тому, чтобы превратить Монгольскую Империю и исламский штат, подчиняющийся законам Шариата. Ауранзгеб одержал победу в этом споре и таким образом Монгольская Империя была еще больше расширена в ранние годы его долгосрочного правления (1658-1707). В поздние годы семнадцатого столетия империя начала дробиться.

Аурангзеб остается достаточно спорной фигурой. Никакой монарх не был более сфокусирован на коммунистическом истолковании Индийской истории. Историки мусульмане восхищались им за продвижение законов Шариата и за отречение политики, внедренной Акбаром. Среди Индусов в слоях мирян и историков, его вспоминают как мусульманского фанатика.

На деле, широко раскинувшаяся империя Ауранзгеба в конечном счёте избежала его хватки и существенная неприязнь возникла среди простонародья. После смерти правителя в 1707 году многие из его вассалов назначили себя правителями государства и начался так называемый период “государства-преемника».Монгольская Империя просуществовала до 1857 года, но, начиная с 1803 года, её правителями были пенсионеры Ост-Индской Компании.  Последний правитель, старый Бахадур Шах Зафар, был подвержен судебному разбирательству, как говорят слухи, за руководство мятежниками в бунте 1857 года и за раздувание бунта. Он был приговорён к ссылке и перемещён в Рангун. На этой чужой земле он провёл остаток своих дней.

Модульні Орігамі

Вступ

Це опис того, як зробити поліедр із «передостаннього» модуля. Цей модуль з самого початку був описаний в книзі Джей Ансілла Lifestyle Origami , і він приписує цей модуль Роберту Нієлю. Я навмисне пропустив ту частину, яка розповідає, як саме скласти модулі разом — купуйте книгу, або зрозумійте це самостійно. Це досить очевидно. П’ятикутний модуль піднімається прямо з книги (хоча я зрозумів, що працювати з папером розміром 3×4 значно легше, ніж 4×4), але інші – це мої власні хитрощі…

Читать далее

Міркування про сучасну систему оцінювання студентів

Вальдемар У. Сетцер
Інститут математики та статистики
Університету Сан-Паулу, Бразилія
vwsetzer@ime.usp.br
http://www.ime.usp.br/~wwsetzer

Sonia ALSetzer
шкільний лікар
Ескол Рудольф Штайнер де Сан-Паулу

1.Вступ

Якось автора запитали через електронний список «Ethics-L», якою була його думка щодо оцінки студентів. Питання виникло як наслідок його критики звичайних систем класифікації. Це коротке есе має намір стисло викласти думку авторів. Вони не вважають себе експертами з цього питання, але думають, що їхні ідеї можуть сприяти певній дискусії та роздумам щодо цієї проблеми. Частково вони базуються на Вальдорфській освіті, яка існувала з моменту її введення Р. Штайнером в 1919 році. У США було зафіксовано 80 вальдорфських шкіл, які були зареєстровані на лютий 1992 року. Нам доведеться охопити 3 різних аспекти: щодо початкової школи (1-8 клас), середньої школи (9-12 клас) та коледжів. Почнемо з критики сучасних систем класифікації.

Читать далее

Ціна поганих спогадів

Елізабет Ф. Лофтус
________________________________________

Після сотні статей про терапію з відновлення пам’яті, можна було б подумати, що уже немає що сказати. Але стаття у листопаді 1997 року на головній сторінці в Нью-Йорк Таймс під заголовком «»Терапія пам’яті» призводить до судового процесу та великої компенсації » підтвердила, що дискусія щодо репресованої пам’яті відкрила нові записи (Belluck 1997).

Читать далее

Проблема интернет-зависимости

Введение

Интернет-зависимость в последнее время становится некой социальной болезнью. Огромный доступный поток различной информации, выпуск новых компьютерных игр и массовое пользование социальными сетями существенно влияет на общество. Данная проблема может встретиться в любой семье, родители порой не могут в силу обстоятельств или большой занятости следить за тем, чем занимается их ребенок в свое свободное время, а когда проблема уже возникла, с ней нужно бороться, и родители не знают, как это сделать.

Читать далее

Использование трансперсональных представлений в изучении социальной адаптации студентов

Социальная адаптация – это процесс постоянного активного приспособления индивида к условиям социальной среды. Это так же и результат этого процесса и от того насколько легко и пластично человек входит в социальное пространство во-многом зависит его социальный и личностный рост. Эффективность социальной адаптации зависит от того насколько адекватно человек воспринимает себя и свои социальные связи, и искажение этих представлений приводит к затруднениям в социальной адаптации вплоть до полной невозможности интегрироваться в эту среду.

Читать далее

Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения детей младшего школьного возраста

Актуальность исследования агрессивного поведения детей младшего школьного возраста определяется проблемами как сферы образования, так и общества в целом. Агрессивное поведение отражает реалии, происходящие в нашем обществе. Возрастает ожесточенность и отстраненность во взаимоотношениях, отсутствует стабильная социальная и экономическая обстановка, что и создает почву для различных отклонений в личностном развитии и поведении растущего поколения. Рост проявлений агрессии младшими школьниками в обыденной жизни определяет необходимость изучения причин агрессии и способов ее коррекции.

Читать далее

Страница 2 из 2